COMPARTIMOS Y NOS DESPEDIMOS Despedida del curso Prácticas Educativas Inclusivas para Alumnado con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) Esta es la entrada de la última tarea del curso Prácticas Educativas Inclusivas para Alumnado con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) organizado por el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF). Dejo en primer lugar un mapa conceptual sobre la relación existente entre las tres áreas que se han trabajado a lo largo del curos: comunicación social, regulación emocional y aprendizaje escolar, que son los tres pilares básicos sobre lo que se debe basar el trabajo con los niños TEA con la finalidad de lograr su integración social y escolar. https://view.genial.ly/5af33e955f713065e7f7af07/relacion-de-contenidos También dejo otra entrada sobre los aspecto positivos y negativos del curso. https://view.genial.ly/5af336d244f5dc7772
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ADAPTAMOS ENUNCIADOS E INSTRUCCIONES. A la hora de realizar una tarea para un alumno con TEA lo más conveniente es que el enunciado este escrito con pictogramas, ya que los niños con TEA aprenden de manera visual. A continuación adjunto un ejemplo de enunciado de una ficha de matemáticas y un resumen de un tema de ciencias naturales, concretamente la respiración: https://view.genial.ly/5aef4278c69df35e9929e01f/enunciado https://view.genial.ly/5aef4331c69df35e9929e06b/la-respiracion
ANÁLISIS Y SELECCIÓN DE HERRAMIENTAS Para la realización de esta tarea “Análisis y selección de herramientas” he elaborado una tabla con seis destrezas que quiero que mi alumno alcance con el fin de desenvolverse mejor en el futuro. - Pedir las cosas por favor - Pensar antes de actuar - Mantener una conversación manteniendo la mirada - Estar sentado en la silla - Ordenar los juguetes cuando se termine - Realizar rutinas diarias de manera autónoma Para ello debo introducir una serie de cambios tanto a nivel metodológico como organizativo en mi aula con la finalidad de mejorar la atención, la autonomía y la participación: Para mejorar la atención: - Explicar las cosas con mucho apoyo visual. - Ser repetitivo y dinámico. Para mejorar la autonomía: - Explicar continuamente como se hacen las cosas. - En un primer momento ofrecerle andamiaje, enseñarle, explicarle, ayudarle, pero después
DEBATE https://blogs.20minutos.es/madrereciente/2012/01/05/la-escolarizacion-inclusiva-especial-y-especifica-de-los-ninos-con-autismo/ Como maestro de Pedagogía Terapéutica pienso que la finalidad de la educación de los alumn@s con TEA debe ir encaminada hacia una inclusión verdadera en los centros ordinarios, ese, considero, que es el deseo de la mayoría de profesores. Pero por otro lado compruebo que esta consideración es muy difícil de llevarse a cabo y puede llegar a convertirse en una utopía. Hay varios motivos por lo que opino de esta manera, por una parte muchos de los tutores a los que les llega un alumn@ autista les cuesta adaptarle el currículo para que pueda llevar un proceso de enseñanza-aprendizaje acorde a sus necesidades, por lo que cuando están en el aula ordinaria sin el especialista en PT o AL, el alumn@ se pierde y se evade sin tener una implicación directa en el aula. Trabajo como anteriormente he comentado en un centro ordinario en el que hay muy poco
FAMILIA CONTRATO
FAMILIA: CONTRATO La finalidad de utilizar los contratos es la de seguir conductas deseadas. En nuestra aula tenemos un alumno TEA, en el que a través de sucesivas entrevistas con sus padres nos cuentan que casi a diario el niño al llegar a casa ya sea del colegio o de la realización de cualquier otra actividad extraescolar deja la mochila tirada en cualquier lugar y la chaqueta o el abrigo tirada en la entrada de la casa para ir corriendo al salón a ver la tele. Nos cuentan además que una de sus aficiones es jugar al fútbol por la tarde. Ante esta situación se nos plantea dos opciones para conseguir corregir esa conducta y que no se repita. Para ello he elaborado un cartel mural en el que se refuerza que si se realiza una acción correctamente tendrá su premio, que es jugar al fútbol. Tras unas semanas de trabajo y no sin ningún problema de conducta se espera haber conseguido el objetivo. https://view.genial.ly/5adcc9c855105824b306c232/contrato
CONDUCTAS POSITIVAS A diario en el aula trabajamos de manera automática una serie de normas de clase, se trabajan durante todo el curso. Los niños poco a poco las van asimilando con el objetivo principal que distingan entre las conductas positivas y las conductas negativas. En ocasiones no consiguen asimilarlas correctamente y llega un momento en el que no saben que deben hacer, de ahí el insistir diariamente en ellas. A lo largo de la semana se les premiará a los que consigan menos puntos negativos, que se le irá marcando con una “carita de enfado” en el caso de no conseguirlo, una “carita de indiferencia” en el caso de que el objetivo esté en proceso y una “carita de alegría” en el caso de conseguirlo. NORMAS DE CLASE C EP NC Estar en silencio cuando se explica una tarea. Tirar los papeles en la papelera. Levantar la mano cuando